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Transformacion de la escuela en Comunitaria

14/08/2009 19:37

4 La Educación Venezolana entró en un proceso donde se tiene como meta hacer llegar a los estudiantes informaciones y conocimientos etnográficos es decir contextuales de acuerdo a la realidad local, regional y nacional que han vivido y están viviendo los venezolanos, actualmente está en discusión y

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La Educación al igual que el proceso de cambio que se está desarrollando en Venezuela es una Revolución Bolivariana donde se establece una nueva relación entre el estado y la sociedad, desde la escuela como espacio de concreción de las acciones y como principal forma organizada de la sociedad, promoviendo la participación protagónica para lograr cambios institucionales y culturales necesarios, para consolidar el modelo de desarrollo endógeno a través del crecimiento de la producción social, la corrección de los desequilibrios y la sustentabilidad ambiental para alcanzar una calidad de vida digna.

La Educación Bolivariana es el sistema que crea el modelo de equilibrio social que atiende integralmente la formación cultural del ser social desde la gestación hasta la muerte considerando la educación como continuo humano, cumpliendo con el precepto constitucional de educación integral y de calidad para todos.

La escuela es entonces fundamental en el triángulo Sociedad-Estado- Territorio, para la formación en participación del nuevo republicano en la nueva República donde el ser, saber, hacer y convivir se conjuguen para la refundación del país consagrado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

El artículo 3 de la C.R.B.V. establece que “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y el bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución.

La Educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

El propósito es que cada venezolan@ se sienta parte de la sociedad democrática participativa, de la cual sea activamente solidari@ en su Construcción, hacia un país con una firme identidad geohistórica nacional y, al mismo tiempo, con vocación Bolivariana, caribeña, latinoamericana y universal.

Transformación Curricular

La transformación curricular tiene su fundamento en la necesidad de refundar la República de acuerdo al preámbulo de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde se formen nuevos Republicanos con conciencia emancipadora, con accionar participativo, protagónico y corresponsable de su formación integral a través del desarrollo de sus capacidades, aptitudes, actitudes, destrezas y de su potencial humano buscando que en esta construcción curricular pertinente, de acuerdo con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional ( PEN ) “… debemos reivindicar la educación para todos, la cual implica favorecer el acceso a la educación y ampliar la cobertura…” (P_29), eliminando de raíz todo signo de exclusión y haciendo el currículo más contextualizado, flexible y humanitario que permita que participen todos los actores y autores del hecho educativo con miras a lograr desarrollos endògenos sustentables locales, municipales, regionales y nacional en cuanto a lo económico, social, cultural, pedagógico, cognitivo, cognoscitivo, entre otros.

Considerando que se hace escuela en todo espacio (Pre-Escolares, Escuelas Básicas, Escuelas Bolivarianas, Liceos bolivarianos, plazas, autobuses, camioneticas, veredas, calles y otros) donde se encuentren los actores y autores del proceso educativo ya que se generan aprendizajes, entonces en todos los ámbitos se hace escuela y no nada más los espacios físicos o las cuatro paredes de las escuelas que se conocen como tal.

En el estado Aragua se viene adelantando un trabajo desde hace (05)cinco años en el cual se han realizado levantamientos de los contextos a través de la redes Socio-Culturales coordinada en la zona Educativa por la Lic.Mirna Sojo y desde hace aproximadamente ( 04 ) cuatro años se han iniciado la conformación de las comisiones curriculares de cada plantel educativo las cuales están constituidas por el directivo, un vocero de los docentes, un vocero de los estudiantes y un vocero de los Padres y/o representantes, todos elegidos en colectivos de docentes, estudiantiles y de padres y/o representantes, y han sido coordinadas por la prof. Maria Mercedes Martínez .

¿QUIENES SON LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN ESTA TRANSFORMACIÓN?

Los sujetos participantes son:

Los docentes de cada plantel constituidos en comisión curricular del centro educativo quienes planifican, coordinan, orientan y ayudan a ejecutar la metodología de las indagaciones.

L@s alumn@s conformad@s en equipo de investigación permanentes quienes aplican el plan de acción planificados por ellos conjuntamente con los demás actores y autores de las indagaciones de los contextos.

L@s padres y/o representantes quienes también ayudan a planificar el plan de acción y lo ejecutan en la comunidad donde viven.

L@s Habitantes de la de la comunidades que ayudan a efectuar el trabajo de campo, ya que la gran mayoria de las veces ell@s mism@s resultan ser las personas claves de los sectores que son entrevistad@s, y l@s que dan las informaciones o los insumos.

¿POR QUÉ LAS INDAGACIONES? ¿ PARA QUE CONTEXTUALIZAR? A través de la indagación de los contextos se pueden determinar las necesidades que tienen las comunidades en cuanto a los servicios (salu

OBSTÁCULOS O DIFICULTADES ENCONTRADAS:

A.- Engavetamiento o secuestro de las informaciones por parte de algunos

directivos.

B.- Resistencia al cambio por parte de algunos docentes, coordinadores,

directivos.

C.-Limitaciones de recursos económicos, materiales para reproducción.

D.-Pagos de Suplencias por parte del bolsillo de algunos miembros de las

Comisiones curriculares para poder asistir a diferentes asambleas y eventos.

E.-El hecho de cambiar a las personas que a nivel de la Zona Educativa coordinan

estas transformaciones puede traer como consecuencia la no continuidad con

los proyectos que se vienen desarrollando y perder los avances que se han

venido dando en los diferentes proyectos.

¿POR QUÉ LAS INDAGACIONES? ¿ PARA QUE CONTEXTUALIZAR?

A través de la indagación de los contextos se pueden determinar las necesidades que tienen las comunidades en cuanto a los servicios (salud, educación, aguas blancas, cloacas, transporte), obras de infraestructura (ambulatorios, escuelas, casa de atención a los niños abandonados, casa de atención a los ancianos, comedores populares, bibliotecas, infocentros, infraestructuras para la recreación de nuestros niños, niñas y jóvenes ), brocales, vialidad, que podrían ayudar a las alcaldías a realizar una verdadera planificación de los presupuestos del año fiscal que le corresponde al Municipio basadas en las necesidades de las comunidades del eje central, ahora bien si las alcaldías o entes gubernamentales descentralizaran y desconcentraran mas el presupuesto y les hicieran llegar el dinero que les corresponde a las comunidades a través de las juntas parroquiales y las asociaciones de vecinos de forma que se ejerza el poder local organizado de cada comunidad y se administre el presupuesto que les corresponde de acuerdo a las obras que se realizarán ese año y sean los vecinos quienes ejecuten esas obras, generando a la vez empleo dentro de cada sector y por ende dentro de cada Municipio como respuesta a diversos problemas.

La Escuela Comunitaria

Basados en los preceptos constitucionales establecidos en la C.R.B.V se pone de manifiesto la existencia de una escuela integral de calidad para todos sin exclusión de ningún tipo, que incorpora la equidad, tomando en cuenta a los más excluidos, los más pobres, desprotegidos y débiles del país.

Visto así, la concreción y la construcción curricular pertinente contribuirá a hacer la escuela que necesitamos, que queremos, donde nos involucremos todos y nos permita tal como lo plantea el Equipo de Gestión de la Zona Educativa del Estado Aragua en la segunda versión de la propuesta de los Centros de Educación Integral Comunitaria ( C.E.I.CO ), convertir la escuela en el centro del quehacer comunitario donde se puedan involucrar todos los factores y conjugar acciones inherentes al saber hacer, al conocer y al ser, sin ningún distingo ( edad, sexo, origen cultural, grado de instrucción, posición social y/o económica, etc), basándose en los lineamientos de.. la democracia participativa y protagónica, en donde ser ciudadano implica asumir en forma organizada y competente los asuntos públicos”(P-7).

De allí que, la escuela visualizada como centro del quehacer comunitario permite garantizar la inclusión y una educación integral de calidad para todos, estableciendo en la educación los nexos para lograr una escuela como el espacio para impulsar la producción y la productividad, la paz, la formación permanente, la creación y creatividad, la salud y la comunicación entre los ciudadanos a través de medios alternativos comunitarios de manera que se les permita divulgar e interpretar situaciones inherentes a las diferentes comunidades, generando así posibles alternativas de soluciones en caso de presentarse algún tipo de problemática.

Es por ello que actualmente en el contexto nacional se realizan una serie de construcciones en materia educativa orientados en su mayoría a responder a los cambios en la nueva estructura social y económica que requiere el país y es hacia ese punto donde avanza la redimensión del nuevo modelo educativo que a nivel Curricular adelanta el Ministerio de Educación y Deportes en función de la misión que le corresponde a la sociedad venezolana en un ambiente de democracia, participación, solidaridad, autonomía y corresponsabilidad.

Finalmente, quisiera invitarlos a reflexionar sobre el accionar de la práctica pedagógica que ustedes vienen ejecutando en sus espacios educativos para que se transformen en ciudadan@s partícipes verdaderamente del protagonismo que se viene ejecutando en el país a nivel curricular para lograr el Desarrollo Endógeno Comunitario en el marco de la Refundación de la República Bolivariana de Venezuela., en este histórico y noble pueblo venezolano y avanzando con pasos muy firmes y de vencedores hacia la CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA REPUBLICA CON REPUBLICANOS NUEVOS.

Referencias Bibliográficas:

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. (2.000). Gaceta Oficial

N° 5.453 de Fecha 24 de Marzo de 2.000. Caracas.

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (2.003) Los Centros de Educación

Integral Comunitaria (CEICO). 2da. Versión. Mimeógrafo. Zona Educativa

del Estado Aragua.

Ministerio de Educación. (1.999) Proyecto Educativo Nacional. Versión

Preliminar de la Sistematización de las Propuestas Regionales. Caracas.

La transformación curricular tiene su fundamento en la necesidad de refundar la República de acuerdo al preámbulo de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela, donde se formen nuevos Re

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maria (15/08/2009)

INTERESANTE, PLANTEA LA INTEGRACION ESCUELA COMUNIDAD

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Cesrafgom (21/08/2009)

Gracias maria por tus conceptos y opiniones

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Greicy (19/08/2009)

esta muy interesante esta informacion porque nos ha planteado gran parte del crecimiento educativo en el pais donde exista la participacion de la comunidad planteando sus inquietudes acerca de la educacion que se les imparta a sus hijos dando asi una formación de los jovenes venezolanos con valores integrados, respetando la Constitucion de la Republica Bolivariana de Venezuela. Excelente información, continúen forjando el futuro de los venezolanos.

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Cesrafgom (21/08/2009)

Gracias Doctora: Greicy por tus opiniones e ideas, está al pendiente para los próximos escritos, esperando tus importantes comentarios